■刘红廷 高玄书

　　随着教育教学的不断发展，小学数学教学越发被人们重视。小学数学是小学学科教学中的重要组成，强化小学数学的教学对学生的生活应用有着重要的意义。本文对小数加减法教学进行了分析。

　　一、情境创设中注重新旧知识的联系

　　新课程实施以来，在计算教学课堂上教师很少在新课中安排复习铺垫这一环节，取而代之的是新颖的、吸引人的教学情境。现在课堂中的情境创设，结合解决的实际问题来教学计算，有利于唤起学生的生活经验，为理解算理提供支撑。纯粹的复习铺垫或情境创设在促进认知迁移上都存在一定的缺陷。由此，充分发挥复习铺垫与情境创设的优势互补效应，应当是计算教学引入的恰当选择。在教学小数加减法时，从学生的生活经验和已有的知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中。在新课开始前，可以创设学生所熟悉的比赛场景，来激发学生的学习兴趣，并复习整数加减法的计算方法，为学生自学小数加减法做了很好的铺垫作用。学生在生动有趣的情境创设中找到了新旧知识的生长点，引出小数加减法的学习内容，让学生体会到数学从生活中来、到生活中去的内涵。

　　二、理解算理与掌握算法并重

　　算理和算法是算术运算中相辅相成、密不可分的两个方面。算法就是计算方法，而算理则是计算的道理、依据。他们分别解决怎样算和为什么这样算的问题。重算法轻算理是小数加减法教学的主要问题。我们常常说语言是思维的外壳。新课标下我们不仅要重视算法的指导，更要注重算理的落实，真正让学生知其然，还要知其所以然。在学生独立完成一些小数加减法后，不能只让学生说计算小数时应该注意些什么，只抓住小数点对齐；更要紧扣计算的算理。教学时，以某一道题为例，让学生说计算的过程，追问学生得数中的某一位是怎样算出来的，这样做不仅让学生掌握计算的方法，还让学生明白为什么这样计算。算理与算法是不可分割的一个整体，理解算理的过程本质上是为了促进算法的抽象，引导学生理解算理的基础上及时抽象算法。这样，算理为算法提供了理论指导，算法使算理具体化，理解算理和建构算法达成平衡。

　　在教学中，要求我们教师要深钻教材认真备课，用好教材，以生为本，不断完善课堂教学，让学生在轻松的气氛中喜欢上数学，学好数学，回到原本属于学生的快乐学习生活。